第二百三十一章 提升与后手 (第3/7页)

起来。

    虽然很多问题在兰多看来都显得比较幼稚，但老师出乎预料的有耐心，细心认真的解答每一个学生的疑问，甚至还会提出些问题来验证提问者是否真的听懂了，这和他刚进入教室时给兰多留下的印象形成了鲜明的反差对比。

    时间渐渐过去，提问的人也越来越少，兰多还是没听到自己想要知道的那个问题。

    对于符文体系的看法，古学派和新学派是否会有所不同呢？

    基于心中的某种猜测，他迫切的想要知道答案，而基于同样的猜测，他又不想自己去问，因为如果他的猜测成真，这个问题就会显得有些蠢，再加上这里的交换生不少，兰多相信会有人问出这个问题的。

    看了眼身旁兴致勃勃听讲的米尔，兰多已经在心中盘算如果一直没人问这个问题，该如何忽悠身旁的小老弟上了。

    嗯，两手准备，没毛病！

    “老师，我有一个朋友曾听过这样一种说法，符文是相对落后的体系，他告诉我这种观念是受到新学派广泛认可的，这好像与您说的不同。”突然有人提出这样的问题。

    咦，这是我有一个朋友系列？

    兰多收回瞥向小老弟的眼神，专心等待老师的回复。

    老师看了提问的学生一眼笑道：“新学派的？这种说法确实没错，但体系落后并不代表研究也落后。”

    接着不等他再问，指向了下一个提问者。

    回答了，但没完全回答！

    这似乎说明了古学派和新学派在这个问题的观点上是一致的，但因为某种原因，造成了在行为上的些许不同。

    “体系落后并不代表研究也落后？”

    兰多反复咀嚼着老师说的这句话。